ANÁLISIS "ENTRE LOS MUROS"
Con respecto a la Película “Entre los Muros” podría señalar que existen muchos temas que se presentan como la discriminacion, la diversidad étnicas, el rol del docente, el rol de la institucion, el rol del alumno, sala de profesores, entrevistas con padres, disciplina (premios, castigos).
El director de la escuela utiliza un codigo elaborado. Tiene una posicion de autoridad respecto de los alumnos y de los profesores, en toda la comunidad escolar.
El caso de la mayoria de los padres, el codigo es elaborado, lo que lleva a una comunicacion abierta.
Los padres del niño chino, utiliza un codigo restringido debido a que no dominan el mismo idioma.
La mama del niño Souleyman, alterna entre el lenguaje del pais y su lenguaje de origen, produciendo una ruptura comunicacional.
El profesor de lengua francesa alterna entre el codigo elaborado y el codigo restringido, segun la situacion en que se encuentre con los alumnos.
El uso del codigo restringido, que en parte la usa para acercarse a los alumnos, lo lleva a verse en problemas al ser acusado por dos alumnas de “zorras”, y que luego deriva en la situacion de expulsion de Soyleyman de la institucion.
Se observan diferencias en las personalidades, en los conocimientos previos de los alumnos, en su vestimentas, en sus gustos, en sus actitudes ante el hecho educativo y ante las relaciones sociales. Podemos señalar escacez de vocabulario, insultos, mala pronunciacion, cuestionan a los adultos y al sistema educativo.
Se plantea la falla del sistema educativo actual en cuanto a su comprension y contencion a los alumnos.
Entre los profesores hay distintas actitudes en relacion a su labor docente que van desde expresar su desanimo y frustacion al no poder llegar a sus alumnos hasta el debate y la discusion sobre un sistema de premios y castigos que saben que no funciona.
como tambien es cuestionado por esta actitud, tanto por los alumnos como de sus colegas.El profesor de lengua francesa, trata a los alumnos como iguales, como dignos de ser escuchados y capaces de pensar y tener actitudes criticas, los hace participes del proceso enseñanza aprendisaje
No siempre tiene las respuestas correctas ante esos cuestionamientos, comete errores, se muestra tal cual es y desempeña su labor con dignidad, sin perder la esperanza de conseguir una mejor posicion en la vida para sus alumnos.
Su argumento esta basado en la dialecta, la relacion alumno profesor que invita al debate, cuando el conflicto principal surge es manejado gradualmente, de forma realista y de manera de expandir el panorama para incluir a los padres de los alumnos y al personal administrativo de la escuela.
Cuando la educacion deja de parecerse a una institucion universal humana para convertirse en un recurso utilitario, para conseguir un puesto en una oficina o en una fabrica ya no hay motivacion posible en la imagen del profesor.
En el docente vemos reflejado la impotencia de no poder integrar al alumno y por el trato que recibia de sus alumnos. La tendencia de exigir a los alumnos lo que no pueden dar, la adecuacion de codigos que les resultan incomprensibles y la dificultad para percibir y resaltar sus verdaderas capacidades.
La institucion educadora forma parte del sistema educativo con un curriculo escolar como eje ordenador de la tarea institucional.
En nuestro sistema educativo prevalece la teoria contructivista en que se puede dat una enseñanza organizada con sus alumnos que tengan la posibilidad de independencia, de interaccion y que se le brinde la posibilidad de pensar individualmente una propuesta de enseñanza que permite un seguimiento del alumno con permanente evaluacion.
Tomamos de Piaget que el conocimiento es el producto de la interaccion. El sujeto contruye su conocimiento a medida que interactua con la realidad. Esta construccion se realiza mediante varios procesos, la asimilacion y la acomodacion. En la asimilacion se incorpora la nueva informacion haciendola parte de su conocimiento. No necesariamente la integra con lo ya adquirido. Y en la acomodacion, la persona transforma la informacion que ya tenia en funcion a lo nueva.
El resultado final de la interaccion entre los procesos es la equilibracion, la que se produce cuando se ha alcanzado equilibro entre las contradicciones que surgen entre la informacion nueva que hemos asimilado y la informacion que ya teniamos y a la que nos hemos acomodado.
El rol del educador sera el de facilitador, orientador, cuestionador en la diversas situaciones en la que el alumno se enfrenta con el conocimiento. El docente debe conocer distintas variantas y recursos materiales para poder organizar en que nivel de conocimiento se encuentran los alumnos.
Para Ausubel aprender es sinonimo de comprender, el aprendisaje verdaderamente es significativo, ya sea por recepcion o por descubrimiento, y este se opone al aprendisaje mecanico, el memoristico, el repetitivo.
El uso del codigo elaborado en las clases hace que algunos alumnos no puedan seguir la clase, como por ejemplo una de la ultimas escenas (que es la que elegi), donde la alumna Enriet que dice “yo no aprendi nada”, refleja que no entendio nada de lo que se hablo en las clases. Esto nos obliga a revisar la practica y poner en juego la creatividad para encontrar nuevos modos de relacionarnos con mas productividad para los docentes, los padres y especialmente los estudiantes. (Laura Azerad)La homogeneidad, metáfora a vencer en las prácticas docentes.
Los unos y los otros: Subjetividades (Des) Encontradas
Silvia Bonelli Análisis de la película Entre los muros
Bendición de dragón
Que las lluvias que te mojen sean suaves y cálidas.
Que el viento llegue lleno del perfume de las flores.
Que los ríos sean propicios y corran para el lado que quieras navegar.
Que las nubes cubran el sol cuando estés solo en el desierto. Que los desiertos se llenen de árboles cuando los quieras atravesar. O que encuentres esas plantas mágicas que guardan en su raíz el agua que hace falta.
Que el frio y la nieve lleguen cuando estés en una cueva tibia.
Que nunca te falte el fuego.
Que nunca te falte el agua.
Que nunca te falte el amor. Tal vez el fuego se pueda prender.
Tal vez el agua pueda caer del cielo.
Si te falta el amor, no hay agua ni fuego que
alcancen para seguir viviendo.*
Gustavo Roldán, Dragón- Sudamericana- 2013
Es una película que muestra la vida dentro de una escuela donde hay una diversidad de población muy grande debido a los distintos orígenes de los estudiantes.
Es una película que muestra la vida dentro de una escuela donde hay una diversidad de población muy grande debido a los distintos orígenes de los estudiantes.
Es una escuela en donde se empiezan a establecer ciertas reglas en el aula donde se desarrolla la clase y la película.
Es una institución donde existen normas (como todas las instituciones) que permiten el desarrollo de la convivencia escolar dentro de determinados límites. Existe en esta escuela un consejo de disciplina que determina las sanciones, otro en donde se reúnen padres, profesores, alumnos y director en donde se deciden las notas de avance o promedios.
Según Foucault institución disciplinaria tiene que tener vigilancia jerárquica, sanción normalizadora y examen.
Hay leyes que deben ser acatadas por los alumnos y que si no se cumplen éste consejo determina una sanción normalizadora.
Los profesores son como los que yo conozco en las escuelas, se comentan la impresión de los alumnos que tuvieron el año anterior, charlan y comparten espacios en común, se frustran y enfurecen al salir de una clase que no fue tal como lo había programado, etc.
Específicamente el Sr. Marin es un profesor bastante “piola”, tolerante, que puede establecer alguna relación con los alumnos en algunas ocasiones y no en otras. Les da oportunidades para poder realizar los trabajos y que traten de comprenderlos, haciéndolos participar.
Trata de establecer las reglas en el aula y que todos las respeten y se toma el trabajo de tratar que estos comprendan los que él quiere decir.
El docente debe establecer siempre reglas cada vez que entra al aula porque el solo hecho de ser mayor no indica que sea el maestro y deba respetarse.
La producción de reglas debe procurar establecer condiciones para un encuentro y son inmanentes, o sea para ahora, para cada situación. Está bien que los chicos aprendan a respetarlas porque cada situación particular tiene determinadas pautas.
Al desaparecer la metainstitución Estado-Nación que establecía una relación analógica entre las instituciones, es necesario establecer las reglas que regulen situaciones en un lugar y en un momento determinado.
Los alumnos también son como los que conozco y trato a menudo. Algunos chicos participativos, sin problemas de relaciones y de adaptación a las reglas del profesor aunque no quiere decir que las cuestionen (Esmeralda con el cartel del nombre). Otros más rebeldes, que aunque trabajan en el aula lo hacen con más dificultad o pereza y otros que no tienen ganas de hacer nada y ni siquiera llevan los elementos para trabajar en el aula.
Soulemayne es el chico protagonista de la película. Un adolescente negro, no nativo de Francia, que tiene una rebeldía y actitudes propias de un adolescente (desinterés, apatía, falta de aceptación de las reglas y las normas, etc.) pero que además no tiene una familia que lo respalde. Una madre que no entiende el idioma y que solo sabe que el es bueno en su casa y un hermano que no tiene tampoco mucha relación con el y que acompaña a su madre para traducir lo que le dicen en la escuela.
No veo una relación estrecha en el profesor y los estudiantes que son más necesitados de atención.
Acá hay un adolescente con problemas, que no está adaptado a la institución y lo demuestra desde el primer día no llevando los elementos a la clase y no haciendo las tareas que debe. Pero al realizar el autorretrato y cuando el profesor se acerca a él buscando que es lo que le interesa el expresa su potencial y hace uno lleno de fotos que sale bárbaro.
Esto es un estímulo importante para él, pero no fue suficiente para poder comprometerlo a una continuidad. En esos momentos del autorretrato se nota una cohesión entre los alumnos, un lenguaje común y un profesor integrado a los alumnos.
Pero esa situación es bastante efímera porque muchas veces el aula se transforma en un galpón en donde no hay una relación, se observa una fragmentación, una anomia, un desacople que genera un caos en el aula que lleva a la escena en donde Souleymane golpea sin querer a su compañera y se va de la clase. Una escena con un “malentendido galopante”. En donde se plantea un así no se puede que se desborda y “explota”.
Algunos sujetos son bastantes “oprimidos”, y esta clase no los ayuda a constituirse, no les da la misma oportunidad a todos, no hay un acercamiento o una estrechez en la relación del profesor con los alumnos. Considero que ese sujeto necesitaba de algún acercamiento extra o especial. Su experiencia escolar en esa institución fue nefasta.
ANÁLISIS DE LA PELÍCULA “ENTRE LES MURS” (2001)
Entre los muros es una película dirigida por Laurent Cantet, que muestra la vida diaria dentro de un colegio de un barrio marginal de París, acerca de los fundamentos de ser profesor y de ser alumno.
Tiene como protagonista al profesor de letras en la vida real, François, quien junto a sus colegas preparan el nuevo año lectivo. Se disponen llenos de buenas intenciones y con deseos de aportar la mejor educación a sus alumnos.
Para muchos docentes, uno de los principales problemas es cómo hacer para que los alumnos tengan interés por aprender aquello que buscan transmitirles. Para otros, en cambio, lo articulan en términos de cómo dominar una clase. François vacila entre, el desafío de construir una autoridad democrática promoviendo un diálogo abierto sin perder su condición de regulador, y la invasión de algunos gestos de modelos tradicionales que han sido dominantes en la vieja escuela.
El docente intenta construir una conversación con creatividad y compromiso, ajeno a imponer su autoridad. Obligado a improvisar todo el tiempo ante los cuestionamientos de los propios alumnos, los padres, los superiores. Estos intercambios son también relaciones de poder simbólico, donde se actualizan las relaciones de fuerza de los participantes.
Observamos en la película como el docente utiliza variados criterios de motivación en sus métodos de enseñanza, metiéndose en sus problemas sociales, haciéndoles realizar una autobiografía, utilizando el laboratorio de informática y con esto incluyendo emoción en la enseñanza, tratando de motivar a sus alumnos a que despierten interés por estas actividades, tratando de que se involucren, se esfuercen y logren concentrarse en la tarea.
La película se desarrolla en distintos espacios dentro del colegio: en el patio, en el aula o en la sala de profesores. También los alumnos provienen de diferentes orígenes (China, Marruecos, entre otros) y por tal motivo sus actitudes, valores, creencias, acciones, tradiciones, prevalecen ante otros.
Los docentes clasifican a los alumnos según sus calificaciones, comportamientos y previenen a los nuevos docentes sobre los mismos. En general, los estudiantes son chicos con problemas de conducta, de indisciplina, desinteresados por el estudio. A su vez, no sólo son irrespetuosos con los docentes, sino también con sus propios compañeros.
Debido a las propias situaciones socio-económico-políticas de cada pueblo, hizo que estos adolescentes se “encuentren” o quizás, “des-encuentren” dentro del aula, lo que desencadena una interacción entre las diversas culturas. Siendo esto, un problema para el desarrollo de una clase, donde el objetivo del profesor es transmitir un conocimiento y que éste sea aprendido por los alumnos.
En esta película, particularmente me llamó la atención la escena en que el alumno Souleymane muestra un tatuaje y varios alumnos hacen o intentan una interpretación de lo que dice o significa, y aunque Souleymane no quiere decir que significa, pero cuando el profesor le pregunta que es ese tatuaje, que dice e insiste, cuenta que es una cita del Corán:
“Si lo que tienes para decir no es mas importante que el silencio, entonces cállate”.
En la película se ve claramente a Souleymane como un chico excluido, es un estudiante que siempre se sienta en el último banco del aula, y que constantemente demuestra desinterés por la clase, que nunca llevaba sus útiles y por lo que nunca trabajaba. Discute continuamente con sus compañeros y tiene una personalidad arrogante y desafiante. Es muy conflictivo y cerrado, no deja que los demás lo conozcan. Pero a medida que va transcurriendo la película va dejando descubrir su verdadera persona. Como cuando el profesor le brinda un espacio para realizar su autorretrato, motivándolo a conocerse y dejarse conocer, destacando sus habilidades.
A lo largo de toda la película, los alumnos y los docentes se enfrentan a la educación y más precisamente al Sistema Educativo, con todas sus particularidades. Esta Institución Social ve alterada su consistencia, su sentido, su campo de implicación y en definitiva su propio ser, como claramente lo expresa Lewkowicz.
Se produce un clima de anomia, por que agotado el Estado Nación que daba base y sustento a las instituciones, hoy los ocupantes de las escuelas sufren la destitución y fragmentación, impidiendo la producción de algún tipo de ordenamiento.
La escuela parece ser una organización ligada a la prestación de un servicio, que es la capacitación. Entonces, la subjetividad que está formando en los adolescentes es absolutamente otra. Cuando el mercado es quien domina la vida social y desplaza a la meta-institución que era el Estado, las instituciones se ven obligadas a intentar adaptarse a la nueva dinámica que esto plantea, pero se llega a una situación de Galpón, es decir, una especie de ceguera, donde prosperan suposiciones, subjetividades desvinculadas, representaciones e ideales anacrónicos, des-regulaciones legitimadas en nombre de la libertad, opiniones varias. Tal como se muestra en la película, en las situaciones dentro del aula, donde están los verdaderos actores y autores de la situación enseñanza-aprendizaje. Ambos, el estudiante y el docente, coinciden en un espacio físico, pero que para nada representa un vínculo o acercamiento compartido entre los ocupantes. Se produce un desacople, se agota la lógica que regía la antigua escuela.
La subjetividad dominante en este sistema agotado y de habitabilidad supuesta ya no es institucional, sino mass-mediática, donde ya la normativa no tiene sentido, se trata mas bien, de una imagen y opinión personal. Como en la película, el alumno Souleymane muestra a una compañera su tatuaje, en señal de que se calle y no hable sobre él, si no lo conoce. Quizás ese tatuaje, esa imagen, lo hace sentirse parte de algo, por que este sujeto que se intenta construir dentro de la escuela, es separado de su contexto, se le niega su pertenencia a una cultura particular, no se siente reconocido en el espacio aula, y por lo tanto en el colegio. El adolescente se refugia en el silencio, seguramente por que no se siente identificado, no se siente parte del sistema. Hay un desacople subjetivo entre lo que cada alumno es realmente y lo que el docente y el resto de los compañeros suponen de los otros. Es un malentendido general que sustenta al sistema actual.
Ausentes las leyes trascendentes de la escuela como institución, en el aula donde domina la situación galpón, se ponen reglas para compartir, para operar, para habitar el espacio y que sólo sirven para ese momento, se trata de reglas organizadas situacionalmente y por los propios protagonistas del aula.
La subjetividad escolar es un paradigma de gran complejidad, donde se presentan diferentes órdenes simbólicos, con encuentros y desencuentros de alumnos y docentes. Donde debería prevalecer el diálogo, que permita el encuentro entre actores, reconociéndose mutuamente, como posible acceso al otro, aceptando lo que hay y existe en ese momento, con compromiso, solidaridad y esperanza.
Por que la educación, como explican M. Caruso e I. Dussel, es una actividad humana que apunta a la realización de deseos o expectativas puestas en otros, tratando de formar, indoctrinar o desarrollar ciertos rasgos y no otros, como una dimensión de futuro. Todo esto, con el propósito de educar para un puesto o plaza social o, con otro muy distinto y al que me parece deberíamos apuntar en la actualidad, la educación de las capacidades inherentes al individuo (Alisdair MacIntyre), que le permita al alumno decidir con criterio que sujeto quiere ser dentro de esta sociedad marcada por el consumo masivo.
Sujeto, definido como una construcción explicativa de la constitución de redes de experiencias en los individuos y en los grupos. Tales redes tienen una cualidad: no son permanentes ni definitivas y las experiencias que podían ser positivas pueden ser consideradas posteriormente como negativas o viceversa. Por lo tanto la construcción de los sujetos implica, de forma central, la relación entre libertad y necesidad, deseo y poder.
Para finalizar, en las escuelas de hoy, los docentes trabajan con adolescentes y desconocen o desvalorizan la sociabilidad y la cultura juveniles, que ellos lo que mas valoran es la posibilidad de encuentro con sus pares, los recreos, la gente que se conoce. Tal vez la tarea pedagógica tenga como requisito la consideración no sólo de las complejidades psicológicas y las demandas sociales, sino también la revisión del lugar del alumno, que no es un lugar de ausencia de cultura, de vacío de contenidos. La escuela no debe renunciar a proyectos de transformación. Los nuevos escenarios que hoy se plantean pueden ser la base de una acción más realista y menos moralista que construya otros sujetos.
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